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浅谈提高小学数学教学质量的措施 数学是一门基础性强， 很贴近生活的社会科学， 数学来源于生活， 生活中充满数学。
教师在教学时充分挖掘生活中的数学教学素材， 引 导学生将数学应用到生活实践中去， 让数学贴近实际生活， 使学生感到数学就在自 己身边， 并由此对数学产生亲切感和浓厚的兴趣， 这样， 会大大激发学生学习数学的积极性， 从而进一步提高数学教学的质量。
如何提高小学数学教学质量， 我认为教师应该做到以下几点：
一、 钻研教材， 认真备课， 优化教学
教材是教学活动的内容和出发点， 是学生学习知识的重要来源。
教师应该掌握大纲， 熟悉教材内容， 深刻钻研教材， 认真学习教师教学用书， 认真备课， 设计宽松的课堂教学， 让学生在轻松愉快的课堂气氛中获得更多的知识， 充分发挥学生的主体作用。
二、 联系学生的生活实际， 激发学习兴趣
传统的数学教学， 其弊端之一就是脱离生活， 不仅表现在教学内容上， 也表现在教学方法上。
因此， 新课程标准特别强调数学教学要联系实际， 贴近生活。
其实， 数学与现实生活息息相关，现实生活中时时、 处处都离不开数学， 只是我们在教学中缺乏这种意识或学生没有意识到罢了 。
如果教师在教学中能够注意联系生活实际， 贴近生活， 不仅是调动学生学习积极性、 优化学习效果的一个重要途径， 也是当前数学教学改革的主要方向。
例如，
- 2 - 在教学过程中， 可让学生列举出日 常生活中与数学有关的事例或事物， 如买东西找零钱； 家具中有哪些是正方形、 长方形、 正方体、 长方体、 圆形、 球形等等。
这样， 学生就会感受到生活中处处有数学并由此产生浓厚的学习兴趣， 就会从感到乏味而厌学变为感到有趣而乐学， 从而大大提高学习的效果。
三、 对学生课堂学习的管理 1． 对学生学习方法的指导。
①课前预习。
根据年级高低、学科性质和学生实际水平提出不同的要求， 让学生在了 解新课内容的基础上， 注意复习学过的知识， 并借助学习工具， 独立解决问题， 锻炼学生解决问题的能力。
②课堂练习。
课堂练习是学生学习的中心环节， 要求学生做好上课前的准备。
教育学生上课要专心听讲， 开动脑筋， 着重理解， 理清思路， 记好笔记。
③课后复习。
要求学生当天的功课要当天复习。
④独立作业。
解题要一丝不苟、 独立思考， 力争一遍做对， 解题后要进行检查。
2． 良好学习习惯的培养。
①自 学习惯。
自 学是获取知识的主要途径。
通过自 学， 学生可以独立领会知识， 把握概念本质内涵，分析知识前后联系， 反复推敲， 理解教材， 深化知识， 形成能力。② 总结归纳的习惯。
每章每节的知识是分散的、 孤立的， 要想形成知识体系， 课后必须有小结， 对所学知识进行概括， 抓住重点和关键， 把分散在各章中的知识点连成线、 辅以面、 结成网，使学到的知识系统化、 规律化、 结构化。
③观察思考的习惯。
要做到观察和思考有机结合， 通过大脑进行信息加工， 总结得出事
物的一般规律和特征。
④练后反思的习惯。
做完练习并非学习的最终目 的， 重要的是将知识进行引 伸、 扩展、 深化反思。
四、 关注学生的个体差异， 加强学困生的补习工作。
如何做好学困生的补差工作是每位数学教师急待解决的实际问题， 是提高教育教学质量的关键所在。
教师要从“人本” 的角度出发， 做好以下工作：
1． 为“学困生” 营造良好的氛围。
“学困生” 的成长需要有利的环境， 需要营造良好的氛围。
我在处理学困生的问题上， 有时显得简单粗暴。
因自 己心浮气躁，缺乏足够的耐心与细心， 对学生非打既骂。
有些行为言语使学生产生消极心理， 破坏学生的情绪， 时间长了 对数学的学习积极性会逐步消失， 课堂中的参与热情大大降低。
因此， 要调整好自 己对学生的态度， 以自 己的热情和鼓励去营造一种有利于他们学习成长的氛围， 相信， 在和谐融洽的环境中， 学困生的学习积极性会慢慢提高。
2． 对“学困生” 多表扬， 勤鼓励。
课堂上， 对学生多进行表扬和鼓励会激发学困生的参与意识。
“老师知道你会回答的很好， 大胆的站起来！
” “你说的真棒， 有进步！
” “你一定也能做出来， 有信心吗？ ” “你完成的非常好， 老师为你感到高兴。
” 这样一些看似简单， 带有鼓励和表扬的话语， 使“学困生” 从老师那里得到不同程度的期望和关怀， 从而产生强烈的求知和学习积极性。
课堂中有了 他们的积极
- 4 - 参与， 学习兴趣的提高， 成绩也会跟着提高。
3． 为“学困生” 树立“转化式” 榜样。
对于学习上有困难的学生， 他们也像那些优秀学生一样渴望得到老师的赞赏和关注。
教师要用发展的眼光去看待他们， 并及时地捕捉他们身上的“闪光点” ， 用“放大镜” 甚至是“显微镜”去放大他们的优点与进步。
否则， 他们身上的“闪光点” 就有可能稍纵即逝， 或被优等生所淹没， 而不被重视。
在班级“树星评价表” 里专门设了 一个“希望之星” （ 即“进步星” ）
， 利用数学课堂或班会， 在班级中组织 “希望之星” 评比活动， 把进步大的学生评为“希望之星” ， 然后在“进步星” 里给他们贴上一颗星， 让他们体会到成功的快乐， 感到老师和学生时刻在关注他们， 同时也让这些“希望之星” 成为其他“学困生” 的榜样。
要想提高学困生的成绩， 转化“学困生” ， 单单做到以上三点还远远不够。
要在公平、 公正地对待每一个学生的同时， 必须以更多的爱心、 耐心和关心去唤起“学困生” 的上进心， 进取心，从而激发他们的学习热情。
五、 加强课堂常规管理， 提高课堂效率
三年级是小学阶段重要的转折期， 学习习惯的养成至关重要。
所以要重点抓学生的习惯养成， 比如书写习惯、 听课习惯、及时订正错题习惯、 倾听习惯、 思考习惯等等。
这些习惯的养成是一个循序渐进的过程， 需要教师耐心的指正与督促， 并且要至始至终的坚持。
因此本学期根据《小学生学习常规》 继续抓好课堂常规管理，包括学生的坐姿、 倾听、 举手发言、 尊重别人等方面。
使整个班级富有朝气和向上的学习氛围； 当教师和同学在发言时要学会倾听， 自 己不但要会思考， 更要倾听别人的意见和见解， 只有学会了 倾听， 才会使自 己更会思考， 思考的更加完整； 数学课要学会思考， 只有学会了 思考， 才能学数学， 有了 自 己的思考后还要会发表， 向别人阐述自 己的想法； 尊重别人， 当别人在发言的时候，不允许插嘴打断别人的思路， 即使别人说错了 或者自 己有更好的方法， 也要在别人讲完后方可发表， 这是对别人的尊重。
只有把课堂常规管理抓好了 ， 才能有效地提高我们的课堂效率。
六、 加强自身的学习， 提高业务水平。
作为一名 年轻教师， 目 前最主要的任务是提高自 身的业务水平， 让学生学到更多的知识， 并学得更好、 更轻松。
向专家和其他教师多学习， 取其经验， 以弥补自 身的一些缺点， 通过课堂实践来提高自 己的教学水平。
并要不断地对自 己的教育教学进行反思， 只有不断地进行反思， 才能在反思中进步。
当教师有进步了 ，那么他的学生也才能进步地更快。
总之， 在教学工作中， 要做一名 好教师， 要先做个有心人，让数学真正成为学生愿学、 乐学的学科， 只有这样， 才能为学生提供充裕的探索、 实践的空间和时间， 才能调动大多数同学的学习积极性； 才能提高小学数学教学质量和学生综合素质。
二〇一二年二月 二十六日
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王 顺 凯
南
华
中
心
小
学
三 年 级 数 学
