下面是小编为大家整理的提灯女神（全文完整）,供大家参考。
学科 语文 课题 提灯女神时间 4 月 6 日 教学过程回顾：
一、 复习导入。
1、 课文主要介绍了南丁格尔的哪些事？
2、 全班交流：
南丁格尔不顾家人反对当护士； 志愿参加贫民紧急救护工作； 解除伤病员的痛苦， 并给予安慰， 以及人们如何纪念她。
二、 以情读文， 感知信念。
1、 自由读课文的 1——4 自然段， 想想：
南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的？边读边批注。
2、 学生交流感受， 演读妈妈与姐姐的话， 想象说话后再读：
如果你就是南丁格尔， 你怎样对家人说？
3、 齐读并体会南丁格尔的坚定信念。
三、 品读事例， 感受魅力。
（正因为南丁格尔有如此坚定的信念， 她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在就让我们走进南丁格尔， 去感受她的人格魅力吧！
）
学生默读 5——9 自然段， 分组讨论：
（1）
、 文中南丁格尔的哪些行为使你深受感动？
（2）
、 人们为什么称南丁格尔为“提灯女神” ？
1、 学生交流：
南丁格尔的奉献精神使人感动。
理解霍乱， 指导朗读第 5 自然段中的具体语句。
2、 学生交流：
因为她不是给熟睡的伤病员掖掖被子， 就是为呻吟的伤病员换换药。
所以伤病员亲切地称她为“提灯女神” 。
3、 朗读感悟“不是……就是……” ， 你从中体会到什么， 并造句。
4、 齐读“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦， 还给予……表示慰问。
”体会“不仅……还……” ， 并造句。
5、 配上音乐， 学生写话。
请你站在南丁格尔的角度， 以伤病员的母亲安慰重伤的儿子：
儿子， （
）
。
请你站在南丁格尔的角度， 以死亡士兵的身份安慰他们的父母：
妈妈， 儿子对不起您，（
）
。
6、 自读文中第 8——9 自然段， 交流感悟南丁格尔的卓越成就。
四、 配乐读文， 升华情感。
配乐齐读课文第 10——11 自然段， 思考：
人们怎样永远纪念她？ 学生交流情感。五、 小结课文， 拓展延伸。
1、 带着感动与对南丁格尔的敬佩再读课题。
2、 老师朗诵汶川地震中的优秀护士材料。
3、 课后查找伟大女性的故事进行交流。
教学反思：
这篇课文是一篇感人的文章， 它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神， 难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
在本课教学设计中， 我精心设计了每一个步骤来为我的教学服务。
首先， 让学生回忆上节课的内容， 交流课文中讲了南丁格尔的哪些事， 设计这个问题， 是为了今天的第二课时的内容服务。
其次， 我让学生充当南丁格尔面对妈妈的强烈反对， 会如何说服她。
这个环节的设计意图是：
置换角色想象说话， 为了让学生
教学反思记录
教师姓名：
卢岩
更近地走进南丁格尔的内心世界， 是为了更准确地理解她的信念， 如此， 学生才可能与南丁格尔一道去冲破家庭的阻拦， 体会才更为深刻。
接下来， 我让女生，男生， 全班学生读南丁格尔的信念， 这样是为了激发学生的情感。
只有学生情感高昂， 他们才会真正成为学习的主人， 学习效果才更为理想。
紧接着， 让学生从两组关联词：
“不是……就是……” ， “不仅……还……” 中朗读体会并造句，扣词品读， 是非常重要的学习方式。
再次， 我用音乐渲染气氛， 营造了适当的气氛， 提示学生以南丁格尔的身份安慰伤者的父母， 以南丁格尔的身份代替战友死沙场的士兵在临终前向家中的父母告别。
这样提示的话语， 能更好发引领学生来到抒情的殿堂。
“零距离的接触” 让学生身临其境， 学生的言语即为南丁格尔的言语， 他们是心意相通的。
最后在课文结束时， 我配乐朗读了关于南丁格尔奖获者的感人事迹， 然后让学生在诉说中激发情感， 在朗读中释放情感， 在归纳中升华情感， 让学生的心灵在这里升华。
让学生和作者一道“出生入死” ， 这是我的一种设计姿态。
我认为一堂好的语文课教学应该努力追寻这一境界。
而在这一点上， 我充分利用课前搜集的资料；与音乐做为我授课的辅助， 使课堂更有感染力。
更能让学生感受到南丁格尔的人格魅力。
我自己认为这堂课的成功之处在于：
我成功地燃起了学生的感情， 特别是结尾我对材料的朗读， 连我自己都感动得想哭， 而且有些学生也被感动。
我觉得一堂感人的语文课能激起学生情感的共鸣， 我的课就成功了一半。
当然这堂课也有不足之处， 其一， 设计学生在音乐中写话时， 时间不充足，以致于有的学生还没有完全准备好。
其二， 语言不够精炼。
