下面是小编为大家整理的体育课堂教学中初中生常见心理问题成因与矫治.,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
体育课堂教学中初中生常见心理问题成因与矫治.5篇
体育课堂教学中初中生常见心理问题成因与矫治.篇1
体育课堂教学模式
“兴趣分组 自我表现”体验教学模式
一.模式理念：
发展学生的个性，培养学生终身体育的意识.兴趣产生于认知。兴趣是一种积极的认识倾向，这种认识倾向只能建立在一定认识的基础上，没有一定的认识（或称之为知识），再奇特的现象出现在面前，也会熟视无睹，毫无兴趣，即使有瞬间的兴奋，也会因知识的贫乏而稍纵即逝。兴趣产生于需要。
兴趣是在需要的基础上逐渐产生和发展的。需要激励人们积极行动，是个体活动积极性的源泉，是人从事活动的基本动力。一个人只有对某种客观事物产生了需要，才有可能对这种事物发生兴趣。比如，某人感到了物理知识的重要，有了学习物理知识的要求，才产生了对物理知识的兴趣。当人的某种需要满足之后，他又会产生新的需要，这就使原来的兴趣也得到丰富和发展。兴趣之所以发生，实际上是学习成功的自然结果。比尔·盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。” 兴趣产生于好奇。心理学家告诉我们，好奇心是兴趣的起点，孩子出自对某种事物的好奇，在这种好奇心的驱使下去探索、去学习。
二.框架结构:
1.提出教学主要内容（如：跳绳 踢毽 篮球等）
2.准备活动
3.完成教学主要任务(时间20分钟)
4.学生报出各自喜欢的活动项目(如:踢足球、投蓝、跑步等)
5.组织分组练习，异组比赛（要求：各自拿出特长，注意安全，自己去体育器材室借器材）
6.教师评价激励
三.注解及操作方法说明:
“兴趣分组”是以学生各自兴趣爱好，组织体育教学的一种方法，所谓“兴趣分组”是在完成主导教学内容的前提下，结合学生自身特点、特长，给予学生一定自我体现的机会，旨在发展学生的个性培养学生终身体育的意识。
操作方法
1.提出教学主要内容（如：跳绳 踢毽 篮球等）
2.准备活动
3.完成教学主要任务(时间20分钟)
4.学生报出各自喜欢的活动项目(如:踢足球、投蓝、跑步等)
5.组织分组练习，异组比赛（要求：各自拿出特长，注意安全，自己去体育器材室借器材）
6.教师评价激励
操作说明
这样做虽然缩短了主要教学任务的时间 ，但是收获远比其大，因为一节课，学生不仅学会了主要内容（跳绳），而且还调节了上课热情，培养了体育兴趣。长期以来，特别是课改前，教师习惯按部就班执行教学计划，很少因学生而改变的，所以常出现教学受阻，出现上课效果不好的，学生上课热情不高的现象，或者本着教师的压力，学生随便应付学习，学生在学习过程中，被受着沉重的心理和生理负担，经历了无数次失败的痛苦，这样的教学效果很难达到《新课程标准》下的所期待的教学目标，效果也不好。本节课结合了学生一个展示自己才能的舞台，这节课也没有离开新课标所提出的，以学生发展为中心，关注个体差异，使每个学生都受益，激发学生的兴趣，在教学过程中，给每一位同学展示自己的机会，同时也注意学生在学习过程中的每一细节，适时调节好学生的情绪，使学生有足够的信心投入学习中去，以兴趣为导线，以学生的主体地位，使学生的身心得到全面发展，培养学生良好的心理品质，发展学生的个性，作为一名老师，我们不但要关注学生，还要保护他们的自尊心，要随意关注特殊的学生，做到灵活教学，随机应变改教学方法创造良好的教学情境，给学生展示自己才能的广阔舞台，拉近师生的距离，把课堂建设成师生的乐园。
体育课堂教学中初中生常见心理问题成因与矫治.篇2
体育课堂教学实录——蹲踞式跳远
济南市历城第六中学——张士辉
一、指导思想
1． 树立“健康第一”为本课的指导思想,课的教材内容、教材组织、教学组织等活动，紧紧围绕这个中心。
2． 本次课教学教法将以“健身娱乐”作为教学教法的指导思想，整堂教学将遵循以“学生为主体，以教师为主导”的原则，以学生练习为主贯穿整节课。
3． 通过教学使学生在欢乐的氛围中进行“玩”，以培养兴趣为主，并在“玩”中掌握技能，提高灵活、协调能力、增进学生身心健康。
4． 通过教学，培养学生克服困难的坚强意志、潜在竞争进取的意识以及培养学生终身体育的意识。
二、课的内容、教材的设计
本次教学安排是遵循由简到难、循序渐进的体育教学原则，如：先跳单双圈、再练习立定跳远、最后练习单踏双落的程序。整个程序渗透着游戏，培养学生能积极参与教学活动的意识。
课的组织教法设计
①本次采用以学生自主练习为主，以教师为主导。课的节奏紧凑，一环接一环，以全班练习方式为主，以及个人、小组自行发挥动作相结合的教学方法。
②让学生在练习中互帮互学，因人施教。
③本课进行小组协作学习，保证大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验学习和成功的乐趣。
④在场地器材上安排得当，让学生即触生情，有跃跃欲试的感觉。
三、课的练习密度、心率设计
本课学生练习节奏快、环环紧扣、形式多样。以娱乐与探究学习为主，预计学生练习密度可达45%以上，平均心率为140次/分左右。
四、教学过程
1、情景教学
上课之前先做发展学生灵敏性的练习。
师：（吹哨）集合！同学们好！
生：老师好！
师：很高兴与大家一起上课，本节课咱们一起学习蹲踞式跳远技术动作。同学们有没有信心掌握这项技术
生：有！
二、热身悦心阶段
师：在学习蹲踞式跳远之前，先让我们做一下热身活动吧！围绕篮球场随音乐慢跑五圈，然后咱们做准备活动。
生：好！
师：咱们一起做一下徒手操。扩胸运动、振臂运动、体转运动、腹背运动、前压腿运动、侧压腿运动、活动手腕脚腕。
生：好！学生跟老师练习。
师：咱们一起练习①高抬腿②弓步跳③收腹跳④上一步练习单跳双落上⑤三步练习起跳。
助跑速度快，节奏稳定，踏板前达到最快速度；
起跳脚上板快，两臂和摆腿配合摆动快，起跳腿瞪伸起跳快；
生：学生跟教师练习。
三、合作探究、掌握技能阶段
师：教师示范做蹲踞式跳远完整动作，大胆的提出疑问，认真看示范，注意听讲解认真体会助跑起跳动作。
生：模仿蹲踞式跳远的动作练习，大胆尝试。
师：在学习蹲踞式跳远之前要知道的四个环节:助跑、踏跳、腾空、和落地，同学们注意掌握。
生：练习三步练习起跳。
师：助跑3-5步在踏跳板上起跳，落在沙坑或体操垫上。
生：学生跟教师做模仿练习。
师：①助跑起跳点不准确；
②助跑与起跳脱节③起跳不充分
生：①反复跑确定助跑的步数②从上步开始逐渐加速起跑③积极蹬伸起跳腿、充分起跳
师：咱们找跳的比较好的同学展示一下吧！
生：优秀生展示，学生掌声鼓励！
师：优秀生的优点与改进之处！
五、恢复身心 阶段
师：同学们，咱们一起随音乐做放松操！ 跟着老师动作缓慢的拉伸、拍打，好吗
生：好（师生一起做放松活动）
师：我提出一个问题看看你们能回答上来吧通过这节课的练习你们学到了什么》谁能说一下
生：我学会了跳远的基本动作——蹲踞式跳远，并示范！
师：这位同学做的很标准，掌声鼓励！
师：通过这节课的练习，我们学会了蹲踞式跳远的基本动作与技术，你们每个人都很聪明，一节课的练习就突破了本节课的重难点，老师真为你们高兴，我想咱们应该把掌声送给你们每一个人！（掌声）
师：同学们再见！
生：老师再见！
师生共同回收器材。
体育课堂教学中初中生常见心理问题成因与矫治.篇3
初中生常见心理问题及对策
王 宇
小阳是个处事果断，遇事有主意的男同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小拳头时常要发挥作用。有一天，学校三名学生会的学生来到教室检查卫生情况，刚走进教室，就听到几个同学不约而同地低声叫着同一个名字——李阳，并且在不断的重复着，接踵而至的是教室里出现了嘈杂的议论声和不自然的笑声.只见小阳瞪大了眼睛，歪着脑袋，双手插着腰大声地呵斥着：“叫什么叫，瞧我好欺负呀！”说着举起拳头就要打周围的同学，被同桌一把拽住，可是，他这点邪火就撒到了同桌身上，一连几拳都打在他的头上，他却一手未还，同学们见此情景都愤愤不平。小阳边拍桌子边喊：“吓唬我，我不怕！”。
小阳这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从主观上分析：小阳自尊心强，但心理承受能力较差；
从客观上分析：家长因小阳自幼体弱多病当发生问题后总是一味的迁就或采取不了了之的态度，这样一来久而久之，他的坏习惯成自然。可是令人不解的是今天的事小阳因何而起呢？下课后有些同学主动找我反映情况，有两个原因：其一，小阳最近一次数学单元考试成绩不理想，为此，他心里烦躁时常发火，其二，最近他听到一些风言风语，说他喜欢外班的某个女生，见到他，个别同学就起哄。原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。面对这种情况，我想根据同学们反映的情况，不能单纯的认为是小阳任性骄横, 同时存在着青春萌动期的一些心理因素,因为,初中龄段的孩子正处在心理发育时期,学生对于男女生之间的问题处在好奇心理较强的阶段,对此问题并没有正确的,较成熟的概念,当学生中出现了议论男女生之间的事也是很正常的现象,小阳对此难以承受而大发雷霆,作为老师不能采取训斥的态度,应循循善诱,妥善处理.。
就这件事情召开了班会，题为“愿同学之间多一分爱,多一份情”.会上同学们以这个突发事件为载体,围绕着“爱”这个核心畅谈了对爱的理解，对爱的感受以及我们应该如何付出爱。还委婉的情调了青春期该怎样交友。在主题班会上，小阳勇敢的剖析了自己的不良行为一再向同学们道歉，请求大家的原谅并表示今后决不再动拳。从这以后，班上不断传诵着爱的故事。小阳也向变了个人似的，变得爱笑了，说话和气了，逐渐的学会了帮助同学，老师也反映小阳脾气变了。
一阵风雨过后，彩虹总会出现。小阳的拳头也引起我们的深思：教育的确是门艺术，当遇到突发事件时不可鲁莽的草率的去处理，要注重调查研究，分析与突发事件相关的主客观原因，尤其不可忽略种种心理因素。在处理的过程中要以爱的教育为主线，从激发爱的情感入手，采取适当的方法这样方能收到预想的教育效果
2009-10-22
体育课堂教学中初中生常见心理问题成因与矫治.篇4
初中体育课堂教学反思
峨山中学 王国银
素质教育的推行是一种迎合于时代特征的拓展，而研究型的学习与自主学习也正是为了更好提高学生素质的需要。无论是从理论上讲还是从实践来说，人的素质提高就应说是在反复学习的过程中完成的，这种学习包含着终身学习，从体育教学的角度讲，就是终身体育。我们透过自主学习教育，使学生掌握自我学习与锻炼的方法，也就是说自主学习是终身学习、终身体育的基础所在，也是人的素质基础所在。
党的教育方针要求学生德、智、体等方面全面发展，并且有良好的身心素质，体育教学的目标之一也是让学生成为终身体育者。我们透过自主学习，让学生掌握科学自我锻炼的方法与习惯，培养终身体育观和终身健康观，打下终身体育的基础，所以学生就应而且务必掌握自我锻炼与自主学习。现行的体育教育比较注重于课堂中的学习，注重于跟着老师学习，只重视学生在校时间的身体素质提高，同时也由于课堂教学过分的强调规定性、规范化以及过多的强调统一标准，也有些教师过多思考应试问题，忽视了体育方法和体育潜力的培养。我们所进行的自主学习研究是为了很好的解决学生体育方法与体育潜力的提高，此法在实践中也得到了证实。体育课的主战场是在室外，期间要进行超多的运动技能的练习，学生大部分时间都处在不同强度的运动练习当中，稍不注意就会有肌肉、韧带的拉伤，甚至骨折的现象发生，所以课堂意外事故是常有的，也是不可避免的。不论老师怎样精心安排、组织，谁也保证不了事故不发生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、做游戏同样要摔跤。摔跤对自己、对老师、对家长，甚至对学校、社会都没有好处，谁都不期望看到和发生。怎样避免意外事故，怎样处理意外事故，怎样看待意外事故？这是每个人务必要思考的事，不管你是老师还是学校领导，都要抱着对学生负责，对家长负责，对学校负责，对老师负责的态度。
避免意外事故的发生，务必在意外事故发生前，做好思想上的准备，精心设计、组织、安排活动。比如安全教育、充分的准备活动等等，但就是这样，事故也不可避免，所以在体育课上就应经常提醒学生注意，避免意外事故的发生。当然，意外事故发生后，处理意外事故是弥补过失的最好办法。及时、正确地处理意外事故，也是用心、主动且行之有效地办法，与家长沟通，与同事、领导沟通也是必要的。
对如何更好的进行课堂教学，取得课堂教学的时效性。我主要有以下几点认识：
首先，利用游戏比赛形式培养健康心态。游戏比赛在中学体育教材中占有一定的份量，透过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱群众和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育带给了良机。例如，在游戏比赛中，一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，这样一来，不仅仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使以用心的心态迎接新的挑战。
其次，利用小组活动形式，培养乐于合群的性格。性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，中学阶段是性格成长期，我们应当透过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和用心进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况，教师与不合群的学生一齐参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动状况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。日积月累，持之以恒，能帮忙学生培养起良好的性格。
再次，培养创新精神和实践潜力。创新精神和实践潜力是衡量学生心理健康的一项重要指标，因为一项创新活动的完成，务必具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，在教学中透过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践潜力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可透过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的潜力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生带给机会，培养他们的创造力、竞争力。
临近期末文化学科考试，个别学生上体育课变成了一种形式，人在心不在，在做完准备活动后想请假回教室做作业或自己在一旁看书，看上去学习很用功，然而对学习并没有较大作用。首先其他同学在活动，就没有办法保证操场的安静环境，看书也很难保证注意力集中；
其次，一个好的身体状态对学习是有益而无害的，每一天缺少正常的锻炼时间会让身体机能不能很好地得到调节，以至于心有余而力不足。针对这一状况，作为我们体育教师就应让学生明白一个良好的身体状态是学习的必要条件，同时也要让学生清楚在繁忙的学习中如何让自己得以放松，对于一些健康的饮食状况也能够在学生中进行宣传。
2018年1月
体育课堂教学中初中生常见心理问题成因与矫治.篇5
浅谈初中体育课堂教学[摘要]：在应试教育向素质教育转变的过程中，我们初中体育教师要总结过去，放眼未来，转变观念，剖析自己，在实践中找到突破口，在教学中要不断的改革。完成素质教育赋于我们的重任。[关键词]：转变观念改变教学模式激发兴趣突破一、改变教学模式1.体育教师自身的习惯
每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却束缚了体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，自我感觉良好。2.课堂结构
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以
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