下面是小编为大家整理的幼儿园课题研究工作总结,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
幼儿园课题研究工作总结5篇
【篇1】幼儿园课题研究工作总结
总结范本：_________
课题研究工作总结范文
姓名：______________________
单位：______________________
日期：______年_____月_____日
课题研究工作总结范文
“小学语文知识积累方法初探”是我校语文教研组结合学科教学实际于xx年9月提出并申报的课题。两年来，在县教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使语文课堂中的积累方法取得了突破性进展，达到了预定目标。现将两年来课题研究工作总结如下：
一、精心组织，扎实安排
当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖金、奖惩四落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：
1、课题研究准备筹划阶段(xx年9月——xx年10月)认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。
2、课题研究实施试验阶段(xx年11月——xx年3月)组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3、课题研究完善总结阶段(xx年4月——xx年6月)通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、认真探讨，抓好落实
课题研究小组成员紧密围绕“语文知识积累方法初探”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的农村小学语文知识积累教学方法，认真做到了五个坚持：
一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导;
二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律;
三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色;
四是在学生学习效果上求论证;
五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：
1、通过学生丰富的知识积累在语文教学课堂上学生丰富的语言及语言组织能量得到了提高，改变了以往的以教师为主体的教学方式，还极大地培养了学生良好的学习习惯，提高了学生整体语文素养。语文知识积累普遍注重了“理论性、实践性、个性化、创新性”的教学原则，经抽样调查显示，六⑴班学生对知识积累兴趣由试验前67%到试验后89%，增加了22个百分点。xx年春对一年级学生期末检测“积累运用”部分抽样显示平均提升9.5分，xx年春对五年级学生期末检测作文部分抽样显示平均得分提升4.27分。由此充分看出学生整体语文水平大大提高。
2、学生对语文知识积累教学学习兴趣普遍高涨。
通过调查问卷，学生对试验后语文课堂阅读教学的喜欢率与试验前相比均有提高(如四年级试验前积累喜欢率33%到试验后为87%)
3、教师业务素质得到了提高。何祖锋同志撰写的《抓住知识拓展，落实创新实践》一文xx年在中华创新教育论坛中发表。《根据文章类型选择阅读方法》xx年获省教育协会三等奖。任亚丽同志撰写的《后进生在教师鼓励中的成长》xx年获省教育协会三等奖。夏慧同志撰写的《开发学生内在潜能，加强语文素质教育》xx年获县一等奖，苏晓琴同志撰写六年级语文教案xx年获市级三等奖。
在“语文知识积累方法初探”中课题成员全身心投入研讨之中，创出了展现自身教学特色的新模式，如何祖锋同志撰写的《语文知识积累三点不可忽视》周桂兰、韩传荣同志撰写的《词语积累方法初探》等从不同侧面折射出了“语文知识积累方法”多样化、新颖化，有效地激发了学生的积累兴趣，培养了学生的良好习惯，促进了语文教学质量的提高。
三、完善推广，深化教研
本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在乡内小学推广，在校其他学科推广应用。组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。
通过本次教研，我们将更好地开展校本教研工作，以中心小学教研组为龙头，辐射各完小，形成乡校课题研究网络，大兴科研兴校，科研兴教之风。
我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。
去拥抱又一个灿烂的科研春天!
课题研究年度小结
自立项以来，参与课题研究的10名教师积极工作，认真开展教学实验研究，细化实验研究过程，不断总结研究经验，现已初见成效。总的说来，我们做到了以下几点
一、认真学习理论，周密制定规划。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
综合实践活动课程是新课程改革中的亮点，也是难点，刚开始我们感觉到很陌生，对“什么是综合实践活动课程”、“如何开展综合实践活动课程”都不知道，更不用说进行这方面的研究，但经过区教科所的多次培训后,加上我们自学,我们才懂得“综合实践活动”是一种与学科课程领域有着显著区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性变化。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程。它特别强调综合性和实践性，是一种基于学生直接经验的课程。
综合实践活动课程从提出设想到正式设置，有着深刻的历史背景和思想渊源，更有着直接的现实原因及要求。它是教育改革与学校现实发展的迫切呼唤,也是由应试教育向素质教育转轨的我国教育现实的迫切需要，是对21世纪的育人模式的一种新探索。它改变了现行教育教学中重学科知识轻综合应用、重考试成绩轻学习能力、重抽象智力轻实践技能等不良倾向，提倡学生的主体参与。它以综合、开放、灵活多变的教学内容与形式，动摇了传统课堂教学死板封闭的旧观念。它如一股和煦的春风，驱散了在考试和分数笼罩下校园中的沉闷雾霭。综合实践活动课程的开展，全面改写了学生的学习方式，为全面推进素质教育冲出了一个突破口，打通了“书本”与“生活”的联系渠道，有利于学生更好地迎接未来社会的挑战；
它倡导学生的主动参与和民主平等的师生关系，有助于年轻一代丰富多样的个性和健康人格的养成，它同时强调目标、内容、方式等多方面的整合，有助于各门学科之间的整合与吸纳。
为了更好地实施这门课程和这门课程的可持续发展，我校在区教科所的统一规划和亲自指导下，结合学校实际，把《综合实践活动课中教师指导策略的研究》这个课题在省教研室立了项，立项以后，我们及时组织实验教师在一起学习课题研究实验方案，学习有关理论，为了保证实验顺利开展，学校还购买了一些这方面的书籍，准备了一定的场所。同时发动实验教师用理论指导自己的课堂教学，在课堂教学实践中去摸索、去探究。经过一学期的实验研究，我们已基本了解了这门课程的含义、特点，逐步掌握了这门课程的实施技巧，也积累了在综合实践活动课中教师指导策略方面的经验，特别是在教师如何指导学生确立研究主题方面取得了宝贵的经验。（1）（2）（3）（4）
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【篇2】幼儿园课题研究工作总结
幼儿园课题研究工作总结
一转眼,一学年的工作在紧张而又忙碌、愉快而又充实中结束了.本学年,我园课题研究工作在《纲要》精神引领下,在上级教研部门的指导下,在全体老师不断努力、不断摸索,以科研为契机,积极营造自我追求、自我加压的环境,进一步推动了幼儿园的自主发展.现将我园本学年课题研究工作总结如下：
一、强化管理,完善制度. 坚持“科研为先、质量为重、以人为本”的原则,以课题研究为抓手,以园本培训为依托,加强课题的有效研究与过程管理,完善和强化了各项管理措施,加强对课题研究的指导,重视阶段性检查和评估,注意不断改进课题研究的策略与方法,对课题研究有布置、有落实、有检查,对课题活动做到前有计划、中有记录、后有总结,保证课题按计划顺利实施.各课题组长按计划组织本组成员进行学习、研讨、听课、交流,使课题研究活动日趋正常化,营造了良好的教科研氛围. 二、结合实际,合理选题. 以《3-6岁儿童学习与发展指南》为准绳,从幼儿的一日常规活动入手.教育无小事,老师们都在教育教学第一线,在教育实践中找难点问题,寻找研究的突破口.什么问题是难以解决的,什么问题是我们感到困惑的,什么问题是解决得不好甚至走入了误区的,其实都深有体会.大、中、小各年级年组根据幼儿各年龄段从教育教学中实际存在并尝试解决的问题中去寻找课题确定课题.
三、创造科研条件,全面推进课题研究.
为了做好课题的开题工作,我们本着“人人参与”的精神,鼓励老师积极参与投入到科研活动中来.以课题组长为领头羊,带领组员在“研”字上下功夫,学习一系列与课题研究有关的理论书籍；
开设一堂解决实际问题的研究实验课；
主持一次与研究课题为主旨的沙龙活动；
撰写一篇研究后的反思性论文；
保留一组实践探索中的过程性资料.让全园教师在科研探索和研究中,勇于实验,敢于创新,逐步提高科研水平.积累了一定的课题资料（研究记载本、实验课活动设计、阶段小结等）.
4、理论学习,提升能力. 结合课题研究计划,我们从教育教学需要出发,借助理论书籍、教学杂志、网络文化,学习相关资料,以园本培训与自主学习相结合,使教师们对课题的理论有系统的学习,弥补理论弱点,为开展课题实验夯实基础.通过这些活动的实施,教师们的科研观念增强了、科研兴趣变浓了,教师的研究,不再是盲目的,形成了研究和学习相结合的习惯,逐渐有了主动研究的意识和比较规范的实践研究行为,形成了浓厚的科研氛围. 五、研讨活动,精彩纷呈. 组织教师开展备课——上课——说课——交流研讨（一课四稿交流活动）……每次听课后,都由执教老师谈活动设计的指导思想,针对教育过程中的不足之处,大家进行再设计,针对难点和共性问题,利用大家的智慧交流各自的经验,使大家都受到启发. 六、幼儿园教科研工作中存在的问题. 我园在课题研究工作方面虽取得了一些成果,但也存在着许多问题：1.由于我们是新办园,园内教研工作也是摸着石头过河,园本教研工作还太粗线条,在注重形式、内容的基础上要进一步关注儿童成长、教师需求,切实提高园本研修的有效性.2.在研究过程中,教师们积极性不高,也缺乏研究的深度.我们的课题理论支撑性的东西好比较少,需要我们的老师不断的提升自身水平的基础上进行实施,反思.3.对于参与幼儿园课题研究的新教师需要加强科研方法的指导.
7、以后主要工作思路：
1.继续扎实开展园本教研制度建设研究,在丰富多样、优质的研究过程中进一步提升教师教育教学基本功及教育教学研究能力,为促进幼儿发展服务.
2.加强层级培训、层级管理,提高督查力度,对各项考核与检查结果加强公示,发挥各级人员的最大优势.
3.加强课程建设,有效实施园本提升发展规划.
总之,本学年我们加强了对科研工作的重视和指导,全园教师的科研意识和科研能力都得到了长足的进步.今后我们还将不断完善加强课题的过程管理与指导,使科研实实在在地促进教师教学观念的转变.使科研能与教研有机融合,努力做到科研与教研的一体化,与课程改革相同步.这些都将是我们不断努力的方向,使我园的科研工作推上一个新的台阶.
【篇3】幼儿园课题研究工作总结
幼儿园课题研究工作计划
幼儿园课题研究工作计划
本学期课题组将根据中期评估专家组的意见，进一步梳理研究内容和研究方向，将关注“四个基于”，即基于儿童视野、基于儿童经验、基于儿童学习以及基于园本经验，着重从案例研究、特色活动研究、资源开发利用研究以及多元文化研究等方面开展研究活动，做到逻辑思维条理，内容具体清晰;并注重研究成果和研究经验的积累，为课题结题鉴定做好准备。
一、基于儿童视野，关注活动研发，提升园所品质
课题组在立足于中国传统文化的基础上，以主题为载体，创造尊重、理解、接纳多元文化的氛围，让幼儿更好地理解世界的多元性,增强幼儿全球意识，提高与人交往、与人共处、与人合作的能力。经课题中期评估中专家的把脉与梳理，本学期课题组将基于儿童的视野，探索适合幼儿认知与发展的多元文化研发，依托主题活动和特色活动，丰富幼儿的知识，开拓幼儿的国际视野，提升幼儿园的办园特色和办园品质。
1.主题活动中的渗透，传承传统文化。在现有主题统整课程的基础上，精心挑选适合幼儿认知的中外文化精髓，并渗透于幼儿园语言、健康、社会、科学和艺术五大学科领域中，通过创设丰富的教育环境，激发、保持并发展幼儿的学习兴趣。如在中国年的主题中，让幼儿感受中国传统的“年”味，吃元宵、观花灯、猜灯谜、舞龙会等等，从而培养和树立幼儿认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统的思想观念，增强幼儿对中华优秀文化的认同感和自豪感;在“经典咏流传”主题活动中，幼儿通过诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶高雅情趣，开阔胸襟，从而帮助幼儿养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
2.特色活动中的体验，感受多元文化。课题组围绕“在游戏中体验，在游戏中感知”的原则，注重在区域游戏和职业体验中，过创设丰富多彩的游戏环境、多层次地投放游戏材料，以及教师适时地引导，让幼儿感受多元文化。比如烘焙屋里的中外饮食文化;表演区域演绎中外文学作品等。同时，还有跨文化学习的特色活动，挖掘各国富有特色的文化，使幼儿在对中国文化认同的基础上，能够平等地对待和欣赏异域文化。
二、基于儿童经验，关注资源利用，促进幼儿发展
本学期，课题组将基于幼儿的经验，盘点幼儿园现有资源，关注园所周边资源的开发与利用，尝试规划和建立课程资源图，从而完善幼儿园课程资源库的建设，更大化地促进幼儿的全面发展。同时，注重课程审议，审议课程内容、审议课程资源、审议师幼互动的策略，从而保证课题研究的质量和教育教学的质量。
三、基于园本经验，关注案例分析，提高研究水平
本学期，课题组还将于幼儿园园本教研的经验，关注教师的案例分析能力，开展现场浸入式和陪伴式的教科研活动，引导教师发现问题，以案例为抓手进行问题剖析和问题反思，从而寻求最佳解决问题的方式，真正提高教师教科研的水平;同时，注重经验的积累，本学期课题组的成员每月完成1篇案例分析或活动反思，每学期至少完成1篇与本课题相关的论文，并发表或获奖。
【篇4】幼儿园课题研究工作总结
幼儿园课题研究工作汇报
各位领导：
大家好！我是XX幼儿园的园长，我姓郑。首先，我先把我们幼儿园的基本情况做一下简单介绍。我园是2002年兴建的一所乡镇中心幼儿园，地处经济较为发达的XX镇。我们幼儿园的家长们大多工作繁忙，没有过多的时间和精力去照顾孩子，但是却对孩子有着很高的期望。然而，对于农村的家长来说，文化程度偏低，教育水平参差不齐，对孩子的期望各不相同，千姿百态。很多家长往往注重在幼儿园学了多少知识，学了多少拼音、计算。一直以来，我们都在尝试、探索，农村幼儿园家长工作的方法和策略。
2009年9月，我园参与了区教育局组织的省级课题中的子课题《幼儿园存在的问题》的研究。通过对我园家园共育现状的调查、了解，结合我园教师的实际水平，我园确立了《家园共育促进幼儿发展》这一课题。纲要中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”立足我园实际，如何通过家园共育促进幼儿发展呢？
一、建立课题组，制定研究方案，搜集相关材料，明确本课题的内容。
首先，我园成立了以园长为组长，教学主任为副组长，各班班长为成员的课题小组。由各年级组长根据本年龄阶段家庭教育中存在的主要问题，制定了各年级组的课题计划，确立了各年级组的子课题。
二、通过多种方式帮助家长树立正确的教养观念，提高科学育儿水平。
1、成立家长学校、召开家长会，让家长了解幼儿园的教育理念，使家长明白家庭配合在幼儿课程中的重要作用。在家长学校的活动过程中，我们会根据不同层次、不同类型的家长的实际情况举办不同层次的小型讲座，分别授课。
2、定期更换宣传橱窗内容，反映教育教学成果。
3、举办家庭教育系列知识讲座，帮助家长了解不同年龄段幼儿身心发展特点，转变家长教育观念，提高家长家教水平，促进家长素质的全面提高。
4、在各班开设家教园地栏目，在园报中开辟“家园面对面”栏目，广泛宣传家教知识。
三、开展多种形式的家园互动活动，使家园教育同步，促进幼儿发展。
1、利用各种节日开展家园互动活动。
开展丰富的全园性亲子主题活动，如“庆三八”、“庆六一”“庆国庆”“庆元旦”等等，吸引家长的积极参与体验，与子同乐。
2、以活动促发展，组织多种形式的亲子活动。
幼儿园定期组织亲子运动会、亲子卡拉OK演唱会，讲故事比赛等活动，让家长和孩子在亲子互动中，体验成长，收获快乐！
3、通过阶段性的开放日活动，促进家园共育工作。
开放日是邀请家长来园观摩和参与幼儿园的教育活动，从而使家长具体了解幼儿园的教育内容和方式，亲眼看到自己孩子在园内的表现，双方互相商讨、沟通，取得共识，更好的是想家园共育，共同促进孩子健康发展。
在开放日中，我们不仅让家长深入幼儿的学习、生活，还让家长参与其中，一起做纸浆画、树叶粘贴，体验变废为宝的乐趣；
一起拼拼贴贴，体会童年的快乐！
活动后，安排教师和家长进行交流、探讨，留下家长的宝贵意见。
作用与成效：
课题研究开展近一年以来，教师们的教育观有了一定的转变，自身业务水平有了一定的提高，家长的育儿观也在悄悄的发生着变化，家长的教育作用得到了进一步的强化，普遍关注幼儿园教育，参与教育的积极性高了，家园合作，促进孩子更好地发展。
经验与体会：
1.家园共育的切入点不在家长身上，而在孩子身上。用孩子的成长与进步影响家长的观念与行为，吸引家长从关注转化为积极的配合，让家长真正成为幼儿园的合作伙伴。
2.家长与幼儿园的合作，对幼儿园、孩子、家长都有益。尤其对孩子来说，家长的参与激发了孩子的情绪，提高了参与活动的积极性，有利于孩子多方面的发展。
困惑与不足：
1、理论素养不够，不能很好的指导家长的教育行为。
2、课题研究的常规性工作不够严谨，资料收集不全面。
3、经验反思少，仅停留在操作层面，没有上升到理论水平。
【篇5】幼儿园课题研究工作总结
2020幼儿园课题研究工作总结及感悟2020幼儿园课题研究工作总结及感悟用心探索，收获成长—
—《幼儿园区域活动材料投放与游戏环境创设研究》课题研究阶段总结市级课题《幼儿园区域活动材料投放与游戏环境创设问题研究》自开题以来，我园领导高度重视，亲身参与和指点课题研究工作;
课题组成员及所有参研班级也积极参研。通过对游戏材料的
投放和游戏环境创设的研究，我们初步探索出游戏活动中：材料投放、环境创设与幼儿积极行动产生的内在联系及投放策略等，同时有效激起了幼儿多元游戏的欲望。在创设区域环境、拓展游戏的主题、提高游戏质量、提升教师的理论水平和专业素质方面，积累了1些有益的实践经验，也为进1步做好区域活动奠定了基础。
1、加强指点，明确分工在课题研究的进程中，园长亲身指
点课题的研究与展开，有计划的组织课题组成员及广大教师进行相干理论的学习与实践，定期展开课题组研讨活动，交换课题研究展开情况，研究各活动区的活动内容、材料搜集与挑选，环境创设与活动指点，总结在区域活动材料投放与游戏环境创设中获得的经验，存在的不足等。另外，还组织大家探讨课题研究的有效策略，构成共鸣，做到在行动中研究，在研究中反思，在反思中创新，同时发扬“做中学、学中做”的科研精神。根据幼儿的年龄特点，针对性的指点班级教师有效投放区域材料和创设游戏环境，使大家消除对课题研究的神秘感，开始主动反思自己工作中的不足，积极调剂研究策略等。课题组成员进行了明确分工，积极带领小组成员进行子课题研究，并写出了多篇课题研究论文并进行推行。
2、进行材料投放的视察与指点，有效展开课题研究。
区域活动是1种开放、自主的学习活动，它不但培养孩子的
创造力和想象力，对孩子的学习兴趣，合作精神、创新意识、耐心毅力都有极大的推动作用。幼儿通过操作、玩弄材料来感知并取得知识，活动中，教师地位产生了变化：从集体教育中显性的主导地位退至适当引导点拨幼儿积极游戏的隐形地位，对不同时期、不同内容的活动，教师对不同幼儿的行动指点也有所区分。
(1、材料投放与主题活动内容相融会。为了使区域活动能真
正合适幼儿发展的需求，我们重视各活动区的材料与主题活动内容的
1致性。随着主题活动的交替展开和本园幼儿实际需要，我们对区域
游戏活动环境进行创设，同时公道投放区域材料，让幼儿在科学、公道、有效的区角活动中，大胆操作、大胆探索，有效增进了幼儿自主性的发展。如大班主题活动《中国味》，教师们与幼儿1起搜集各种各样的精美陶瓷图片及京剧脸谱图象，布置了国粹展现台和艺术欣赏角，给幼儿观赏。美工室里引导幼儿用龟壳制作京剧脸谱、用白色盘子勾画陶瓷图案等，然后以悬挂的方式布置立体空间;
同时搜集各种关于中国味的图书，放在语言区、艺术区进
行分享。因而可知，材料是幼儿获得知识、发展能力的工具，而材料本身就包括着许多教育元素。
(2、提供适合的游戏材料其实不是所有的材料都可以直接投
放到区域活动中，它要请教师投放的材料即符合幼儿的发展水平，又能激起幼儿接受挑战、逾越最近发展区，需要教师们精心添置能发挥支持作用的材料。例如教师在操作区若只提供操作板和插口这两样材料，幼儿常常会按自己的意愿随便拼插，结果操作板上布满了杂乱无章的插口。这时候教师只要添加1张完全的拼图步骤提示图，就可以为幼儿提供给很好的学习支持，帮助他们拼出1定图案，体验成功学习的快乐。
活动中我们发现：材料是支持幼儿学习的支柱，如果区域
里的材料总是1成不变，就没法吸引孩子的注意力。如果撤掉1些玩具，放上1些新的玩具，常常可以重新激起幼儿对游戏的兴趣。如教师让幼儿在操作区练习编花篮，就会随着幼儿水平的不断提高，定期更换不同材质或不同色彩的绳线，以保持幼儿练习的兴趣。固然，在区域活动中，创设符合幼儿兴趣的游戏环境很重要，能够有效引发幼儿继续探究和操作的兴趣，充分发挥材料的教育功能。例如教师通常会在操作区为小班幼儿提供小勺和用于意味“食品”的小纸团，供幼儿练习用小勺舀东西的小肌肉动作。但是这类单调、重复的动作练习很快就会使幼儿失去操作的兴趣，这时候，教师将1张小动物张开嘴巴的图卡贴在小碗上，创设“为小动物喂食”的游戏情形，就可以积极引发幼儿继续操作的兴趣。
以幼儿发展为本，整合利用身旁的材料资源是教师们在投放
区域材料时具有的理念，为此我们充分发掘现有材料的可利用因素，将材料略加改动变成幼儿所需要的学具或玩具。如在语言区，教师常常会公道选择材料、激起幼儿主动说、主动讲，如将1部或两部废旧电话机进行“重新包装”，使之变身为“电话亭”，再增加1些与幼儿生活经验有关的图卡(如生日蛋糕、公园等，不但增加幼儿语言讲述的内容，也提高其讲述的积极性。
3、游戏环境的创设的资源利用(1利用家园资源，创设游戏
环境区域活动的有效展开仍离不开教师、家长和幼儿之间的互动。家长是幼儿园重要的合作火伴，幼儿是区域活动的主人，应整合利用各种资源创设区域环境。如请家长把带来的洗发水瓶、化装盒、饼干盒、奶粉盒等材料投放到构建区，让幼儿搭建各种各样的建筑物
将方便面碗、筷子、纸杯、塑料杯、旧挂历、纸筒等投放于
美工区，让幼儿在上面作画，也别有1番趣味。另外家长与幼儿共同动手制作，既增强了亲子情感，也赋予了材料1种新的教育内涵。
(2让幼儿参与区域环境的创设。
幼儿是环境的主人，让他们依照自己的意愿和想法来创设区
域游戏环境，也是把教师解放出来的最好途径。区域活动前，组织幼儿讨论、制作1些作品，依照他们的想法1起把作品组合在1起。如走廊上挂着的《纸袋》画，是幼儿在教师的指点下用剪、贴、画的方式做出来的;
长廊下展现的陶瓷作品，是幼儿用酒瓶装潢成的等等。每
样东西都是幼儿自己做的，幼儿在这样的环境中活动，能产生强烈的成功感、归属感。又如在区域活动中，我们发现幼儿不能长时间的专注于1项活动，缘由是区域内高结构性的材料太多，致使活动缺少可操作性，限制了幼儿活动的积极性。根据幼儿的表现，教师及时进行了调剂。因而可知，让幼儿参与环境创设，能使环境更加丰富、生动和有趣，也能更好的激起幼儿对环境的兴趣和注意。
总之，我们课题组成员在正确的教育观、儿童观、游戏观的
引领下，不断地将教育理念转变成适合的教育行动，积极的展开课题研究，对有效地创设区域环境和投放适合的游戏材料收获了1些有益的经验。在今后的课题研究中，我们将更加努力，探索出展开区域活动的有效方法，以增进幼儿的健康成长!育新幼儿园课题组2012年
11月30日1
